miércoles, 30 de marzo de 2016

VOCABULARIO "REFUGIADOS"


Refugiados. Glosario de conceptos básicos


Refugiado/a: la Convención de Ginebra de 1951 establece que un refugiado es una persona que "debido a fundados temores de ser perseguida por motivos de raza, religión, nacionalidad, pertenencia a determinado grupo social u opinión política se encuentre fuera del país de su nacionalidad y no pueda o, a causa de dichos temores, no quiera acogerse a la protección de tal país".

Las personas que huyen de conflictos armados o situaciones de violencia generalizada son también consideradas genéricamente como refugiadas. A finales de 2009, más de 15 millones de personas en el mundo estaban reconocidas como refugiadas bajo el amparo de ACNUR y la UNRWA.

La Convención de Ginebra de 1951 sobre el Estatuto de los Refugiados y su Protocolo Adicional de Nueva York de 1967 han sido la base y los instrumentos legales fundamentales que han permitido desde su aprobación proteger a millones de personas refugiadas en todo el planeta.

Ambos documentos establecen quién es un refugiado, así como la protección legal, asistencia y derechos sociales que deben asegurarle los Estados firmantes. También fijan las obligaciones de los refugiados con respecto a los Estados de acogida.

Solicitante de asilo: es aquella persona que ha presentado una solicitud de reconocimiento de su condición de refugiado y que se encuentra a la espera de su resolución. Es un término que describe la situación jurídica en la que se encuentra la persona.

A través de los procedimientos nacionales de asilo se determina la figura internacional de protección que le corresponde. En 2011, ACNUR contabilizó un total de 441.300 solicitudes de asilo en el mundo.

Inmigrante: término que se refiere a la mayoría de las personas que se desplazan de un país a otro por variadas razones y durante un largo periodo de tiempo (habitualmente durante al menos un año para no incluir a muchos visitantes temporales). El inmigrante económico es la persona que deja su país por razones económicas, para mejorar sus condiciones de vida.

Desplazado/a: aquella persona que ha sido forzada a dejar su hogar por razones análogas a las del refugiado (conflicto armado, violencia generalizada, violación de los derechos humanos, persecución, etc.), pero que no atraviesa ninguna frontera internacional sino que permanece dentro de los límites de su país de nacionalidad.

Legalmente, los desplazados continúan bajo la protección de su gobierno, aunque éste sea el responsable de su huída. Según el último informe del Observatorio sobre Desplazamiento Interno (IDMC), relativo a 2011, un total de 26,4 millones de personas se encuentran actualmente en situación de desplazamiento forzoso.

Apátrida: persona que no es considerada como nacional propio por parte de ningún Estado (un apátrida de iure); o que no disfruta de los derechos fundamentales de los que gozan otros nacionales en su Estado de origen (apátrida de facto). Los apátridas pueden ser a la vez refugiados o puede que nunca se hayan desplazado del lugar donde nacieron. Según los datos de ACNUR, al menos 12 millones de personas se encuentran en una situación de apatridia.

Protección subsidiaria: figura jurídica reconocida en la legislación española que puede amparar a las personas procedentes de países extracomunitarios y a los apátridas que no reúnen los requisitos para ser reconocidas como refugiadas pero que tienen motivos fundados para creer que si regresasen a su país de origen, se enfrentarían a un riesgo real de sufrir graves daños para su vida e integridad, y que no pueden o, a causa del citado riesgo, no quieren acogerse a la protección de ese país.

Reasentamiento: instrumento de protección para las personas refugiadas. En ocasiones, los refugiados son reasentados en un país distinto al primer país de acogida. Esta opción se toma cuando el primer país de acogida no puede garantizar la seguridad e integridad del refugiado; no puede afrontar la llegada de una gran cantidad de refugiados en un periodo de tiempo o existan en el segundo país de acogida mayores y mejores posibilidades para la integración social efectiva de la persona refugiada.

Retornado/a: es el término que se utiliza para denominar a aquellos refugiados que, de forma voluntaria, regresan a su hogar o anterior lugar de residencia del que un día debieron escapar al correr serio peligro su vida y su integridad. El retorno es una alternativa para el futuro de los refugiados siempre que sea de carácter voluntario y en condiciones seguras y dignas.

Reagrupación familiar: herramienta jurídica que permite volver a reunirse en el país de acogida a la familia que se vio obligada a separarse. La reagrupación o reunificación familiar protege a las personas refugiadas, mejora sensiblemente su calidad de vida y la situación social y económica de la familia reagrupada.

Las medidas sobre reagrupación familiar deben adoptarse de conformidad con la obligación de proteger a la familia y respetar la vida familiar que se consagra en numerosos instrumentos del Derecho internacional.

Migraciones mixtas: flujos migratorios en los que se mezclan las personas refugiadas e inmigrantes. Refugiados e inmigrantes utilizan frecuentemente las mismas rutas migratorias y los mismos medios de transporte; muchas veces, se ponen en manos de las mismas redes de tráfico de seres humanos. Ejemplos de estas migraciones mixtas se observan en la frontera entre Grecia y Turquía, en la cuenca del Mediterráneo, en el Golfo de Adén o en el Sudeste Asiático.

ACNUR: Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados. Es la agencia de Naciones Unidas para los Refugiados. Fue creada en 1950 por la Asamblea General de la ONU.

UNRWA: Agencia de Naciones Unidas para los Refugiados de Palestina en Oriente Próximo. Se ocupa exclusivamente de los más de cuatro millones de refugiados palestinos que viven en Cisjordania y la franja de Gaza, así como en Jordania, Líbano y Siria.

sábado, 26 de marzo de 2016

VIDEOS DE EXPERIMENTOS

Os dejo una recopilación de canales de vídeo donde podréis encontrar experimentos paso a paso para realizar en clase o en casa. 

Experimentar en casa

 ¿Te gustaría aprender a hacer un aire acondicionado casero o un cargador inalámbrico? En este canal de Youtube descubrirás multitud de videotutoriales con curiosos inventos que desarrollarán tu imaginación y creatividad. Estos experimentos abarcan desde un minicohete o una lámpara de lava hasta una cámara 3D o una linterna muy potente con sólo transformar tu móvil.

fq-experimentos

ExperimentosDirigido a docentes y estudiantes de todos los niveles, cuenta con vídeos instructivos para aprender de forma dinámica y divertida Física y Química, Biología y Matemáticas. Utiliza materiales corrientes y ofrece muchas ideas para proyectos científicos y ferias de ciencias.

Delcopond

ExperimentosCada tutorial muestra paso a paso la realización de inventos caseros y experimentos sobre el campo de la ciencia como un arco iris casero, un láser que quema o bombas ninja que estallan por impacto. ¿Te has preguntado alguna vez cuántos metros escribe un bolígrafo? Aquí podrás conocer la respuesta.

Muy fácil de hacer

ExperimentosElaborados con materiales reciclados, este canal ofrece una gran cantidad de videotutoriales sobre experimentos científicos como un display casero, un sacapuntas eléctrico, una maqueta de un teleférico o un simulador de la sirena de policía.

Te digo cómo se hace

ExperimentosEste canal dividido por niveles de dificultad aborda desde manualidades e inventos hasta experimentos, juguetes caseros y consejos, elaborados con materiales reciclados. Incluyen también colaboraciones con otros canales y un apartado de preguntas y respuestas para resolver todas las dudas de sus seguidores.

ExpCaserosKids

expcaseroskidsReúne 50 experimentos caseros dirigidos especialmente a los más pequeños con los que pueden aprender nociones básicas de Física y Química. Entre sus vídeos se puede descubrir, por ejemplo, cómo inflar un globo en el microondas, hacer que una moneda se meta sola en una botella, o hacer que una moneda levite.

Dinkits

experimentosAlan, experto en sistemas digitales y robótica, y Ricardo, centrados en lenguajes audiovisuales y cine, defienden que la ciencia y la tecnología pueden ayudar a descubrir y cambiar el mundo. Desde su página web y canal de YouTube proponen experimentos para entender el mundo en el que vivimos. ¡Eso si! Algunos son complicados, así que es necesaria la supervisión de un adulto.

Panda & Nico: Ciencia divertida para niños

experimentosSus vídeos forman parte del Canal Panda; un canal de televisión dirigido a niños de entre 4 y 9 años. Reservan un espacio para los experimentos, mediante los que Nico (el protagonista de la historia) enseña conceptos básicos de ciencia. Así, se busca fomentar el interés de los niños por esta disciplina y aumentar su curiosidad por el mundo que les rodea.

LlegaExperimentos

llegaexperimentoMuestra ejemplos de experimentos que se pueden hacer con cosas que todos tenemos en casa. Siempre se requiere la supervisión de un adulto, porque sus objetivos son bastante elaborados: crear indicadores caseros de ácido y base, electrocutar pepinillos diseñar un motor de vapor…

GuiaInfantil  

experimentosDentro del canal que esta revista tiene en YouTube, en el que se incluyen cuentos infantiles, canciones infantiles, manualidades, recetas de cocina, consejos para padres o vídeos educativos para la familia, también hay espacio para una lista de reproducción de experimentos divertidos para niños con experimentos con agua, con huevos, con globos y con fuego.

jueves, 24 de marzo de 2016

MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA


Si notas que debes dedicar mucho tiempo para leer o que te cuesta comprender lo que lees, estos siete pasos pueden facilitarte la tarea.
Se trata de leer más en menos tiempo, aumentando la comprensión y la memoria.
1.- Averigua las horas en las que eres más productivo
Hay horas en las que eres más productivo que otras porque te cuesta menos concentrarte. Averigua cuándo se produce tu pico de concentración. Hay personas que se concentran mejor por la mañana, otras a mediodía y otras por la noche. Si sabes cuál es tu mejor momento del día podrás sacarle más partido a tu tiempo de lectura.
2.- Decide en qué lugar eres más productivo
Encuentra tu lugar ideal para leer. Si puedes encontrar ese lugar te será más fácil concentrarte en tu lectura. Hay tanto lugares como personas: puede ser una cafetería, un parque, una biblioteca, en tu habitación. Prueba diferentes lugares y elige el tuyo, o…
¿Ya tienes tu lugar favorito?  A mi me encanta leer al aire libre y lejos del ruido. ¿Y a ti?
3.- Programa un tiempo para leer
Una vez hayas averiguado cuál es tu mejor momento para dedicarte a la lectura, asigna en tu horario un espacio para esta actividad. Recuerda que los picos de concentración duran entre 15 y 25 minutos, por tanto si puedes dedicar una hora a leer, no lo hagas seguido. Lee durante 25 minutos y descansa otros 5, así aprovecharás mejor el tiempo.
4.- Elimina distracciones
Apaga todos los dispositivos durante el tiempo que estés leyendo. No te preocupes, tus mensajes seguirán estando ahí cuando termines de leer. Recuerda apagar el móvil y descolgar el teléfono mientras leas.
Escuchar música clásica te ayudará a concentrarte, si no te gusta la música clásica escucha melodías sin letra cuando estés leyendo. Puedes probar con Mozart …
5.- Tómate descansos y recompénsate con algún capricho
Descansa después de cada 25 minutos que dediques a leer y date una pequeña recompensa: cómete un bocado de alguna cosa que te apetezca, (pero solo 5 minutos, ¿de acuerdo?), o tómate un vaso de tu zumo favorito. Respeta siempre tu tiempo de descanso si vas a leer durante más de una hora.
6.- Prioriza tus lecturas
Hazte un plan de lectura. Prioriza aquello que sea más importante y no empieces nunca por aquello que te resulte más fácil, ya que a veces es una excusa para no hacer lo que realmente nos es más difícil o pesado. Una vez tengas confeccionado tu plan, imprímelo y cuélgalo en algún lugar que te quede bien a la vista.
7.- Aprovecha el software y las apps
Utiliza todo aquello que la tecnología pone en tus manos para facilitarte la tarea de leer más rápido y con mejor comprensión. Estas y otras aplicaciones te permiten llevar la lectura siempre contigo y podrás beneficiarte de sus ventajas, ya que muchas de ellas no solo sirven para leer libros sino que también, a través de ellas, puedes leer artículos, noticias y cualquier contenido que te interese de la red.
Algunas de las aplicaciones más conocidas son
 –AccelaReader: Esta aplicación hará que las palabras parpadeen en la pantalla a la velocidad que tú marques.
-Summarize This: Te ayuda a resumir información que no hayas tenido tiempo de leer.
-Evernote: sincronizará las notas de todos tus dispositivos (tablet, smartphone, portátil, etc.)
-Pocket: Esta app te permite guardar artículos para leerlos más tarde.
Hay que decir que la mayoría de estas aplicaciones solo funcionan en inglés, pero más de una puedes encontrarla en español.

Buscar en Google más rápido.


8 Trucos para encontrar en Google todo lo que buscas y con el menor tiempo posible.
Buscar en Google es una actividad que llevas a cabo con frecuencia. Buscar en Google es un manera efectiva de encontrar aquella información que precisas. Pero en muchas ocasiones buscar en Google tiene un precio muy alto. Ese precio se llama tiempo
Aquí tienes estos 8 trucos que te harán ganar tiempo a la hora de buscar en Google información:

1. Comillas ”  “
Cuando pones las comillas a una palabra o a un grupo de palabras, lo que hace el buscador Google es buscar esas palabras de forma consecutiva. Este truco es muy útil para cuando buscas, por ejemplo, el título de un libro, una película o una canción. Cuando veas los resultados en el buscador de Google, verás como en cada uno de ellos aparecerá en negrita la palabra o palabras que hayas escrito entre comillas. Esto te permitirá acotar muchísimo y de forma muy efectiva a la hora de realizar cualquier búsqueda en Google.

2. Guión  –
La función del guión cuando haces una búsqueda en Google es la de excluir la palabra que va pegada a ese guión. Se trata de un tipo de recurso muy útil cuando tenemos una expresión de varias palabras con un único significado como sistema solar o revolución industrial. Por ejemplo, si estás buscando información sobre la palabra vía y no quieres que salga ningún resultado relacionado con la palabra láctea, entonces tan sólo tienes que escribir lo siguiente en el buscador de Google: vía -láctea y todos los resultados que aparezcan excluirán de la búsqueda la palabra láctea.

3. Tilde  ~
La tilde es otro excelente recurso a la hora de buscar información en Google. Lo que hace esta tilde es buscar sinónimos de la palabra que acompaña a la tilde. Por ejemplo, si buscas en Google aniversario ~regalo, lo que hará Google es buscar palabras que estén relacionadas con el término regalo como, por ejemplo, detalle, presente, idea u obsequio.

¿Dónde se encuentra el símbolo ~ en tu ordenador? El símbolo ~ se considera un caracter especial por lo que no aparecerá en tu teclado. En este caso lo que debes hacer es ir a la pestaña superior de tu navegador que pone Edición y al final de la ventana verás la opción caracteres especiales. Dentro de las opciones de los caracteres especiales el símbolo ~ se encuentra en el apartado de puntuación. Cuando lo localices, simplemente arrastra el símbolo ~ a la barra de búsqueda de Google y escribe a continuación que la palabra de la que Google buscará los sinónimos.
En ocasiones, a la hora de buscar en Google, te gustaría acotar la búsqueda en una página web en concreto. Este truco te aseguro que te va a resultar de los más útiles. Imagínate que quieres buscar información sobre Cervantes en la página web del periódico El País. Pues bien, para que todos los resultados de búsqueda que haga Google sean específicamente de la web de El País lo que debes buscar en Google es lo siguiente: Cervantes site:elpais.es. Lo que hará Google es buscar todas las noticias sobre Cervantes, pero exclusivamente de la web del periódico El País.

5. Link: (página específica)
Este truco tiene como finalidad buscar páginas que se dirijan a una determinada página. Por ejemplo, mediante link: puedes buscar todas las páginas que dirijan a google.es. Para ello escribirías en el buscador de Google lo siguiente: link:google.es

6. Dos puntos . .
Este es otro de esos trucos que te pueden ahorrar mucho tiempo de búsqueda en Google. Lo que hacen estos dos puntos consecutivos no es más que expresar un rango determinado en una búsqueda. Me explico. Cuando pones estos dos puntos entre dos palabras, lo que hace Google es acotar la búsqueda de dichas palabras. Esto puede resultar muy útil cuando lo que quieres acotar son, por ejemplo, fechas, medidas, precios, etc. Por ejemplo, si estás buscando información sobre las olimpiadas y sólo te interese el período comprendido entre los años 1992 y 2000 lo que harás a la hora de busca en Google será lo siguiente: olimpiadas 1992..2000. Otro ejemplo sería con una variable de precio: televisor 500..700 euros.

7. Related:
Este es otro de mis trucos preferidos a la hora de buscar en Google. Lo que hace es algo tremendamente útil y es buscar páginas con un contenido similar a la página que desees. Por ejemplo, si en el buscador de Google escribes related:justificaturespuesta, los resultados que obtendrás serán páginas relacionadas directamente con la Educación. Se trata de un truco muy útil cuando haces una labor de campo, por ejemplo, un trabajo de investigación.

8. Define: 
Aunque en muchas ocasiones optes por buscar la definición de un término con la ayuda de un diccionario, también existe otra posibilidad de definir cualquier término que busques en Google. Es decir, cuando quieras buscar la definición de algún término, sólo tienes que escribir en la barras del buscador de Google lo siguiente: define:gamificación. Lo que hará Google es buscar todas las definiciones posibles del término gamificación que hay en la red.
Como has podido comprobar, buscar en Google puede ser mucho más fácil, rápido y efectivo si pones en práctica algunos de estos 8 consejos que te acabo de enseñar. Ojalá muchos de estos consejos te den la oportunidad de ganar tiempo en cualquier búsqueda y que ese tiempo lo aproveches para realizar otras actividades que te hagan, sencillamente, más feliz.

jueves, 10 de marzo de 2016

LEONARDO DA VINCI "El vuelo de la mente"

Viernes 11 de marzo, visita a la Casa de la Ciencia para ver y realizar un taller sobre Leonardo y sus inventos. Veremos las exposiciones "Excreta" "Cetáceos" y Mem

Leonardo da Vinci llevó un fascinante trabajo como ingeniero e inventor y desarrolló numerosos objetos que aún hoy fascinan a quienes se acercan a su figura.  

El taller pretende presentar a Leonardo contextualizado en la época en la que vivió.

Conoceremos a un hombre que soltaba a los pájaros de los mercadillos, escribía del revés y dibujaba como medio de conocer el mundo.
 Mediante sencillos juegos entenderemos los objetos que inventó y que se encuentran expuestos, desde el punto de vista de la resolución de problemas relacionados con la sociedad el momento.
Nos convertiremos en 'niños del Renacimiento': mezclaremos arte, naturaleza e ingeniería para entender el proceso de vuelo tal como lo haría el propio Leonardo. Imaginaremos, idearemos, sacaremos nuestras propias conclusiones y finalizaremos el taller construyendo un pequeño artefacto volador.

La exposición hace un recorrido por los inventos de Da Vinci. Máquinas, herramientas, relojes, automatismos, barcos y máquinas voladoras son algunos de los ingenios que los niños descubrirán en este muestra. La exposición incluye una reproducción de las alas (de seis metros de largo), la bicicleta y el busto de Leonardo, reproducidas a escala real a partir de los originales que se encuentran en la casa natal del artista. Además, podremos descubrir otros inventos como el carro de combate, el puente giratorio, el helicóptero o los paracaídas. A través de la visita a esta exposición descubriremos el apasionante legado que el genio del Renacimiento dejó para la historia. Muchas de sus ideas se han desarrollado con éxito, siglos después.

http://www.casadelaciencia.csic.es/es/exposicion/inventos-leonardo

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD


PROBABILIDAD DIVERTIDA CON TRONCHO Y PONCHO

jueves, 3 de marzo de 2016

8 DE MARZO, Día de la Mujer 2016




En los países en desarrollo existe un potencial de 500 millones de niñas, adolescentes y mujeres que podrían y deberían jugar un papel crucial en el desarrollo económico y social de la próxima generación, pero no tienen las oportunidades para acceder a la educación o involucrarse en actividades económicas que les ayuden a tener un futuro digno.
Este próximo martes 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer celebramos que las niñas quieren ser líderes, participar en la toma de decisiones importantes y desarrollarse en igualdad.
Plan International, a través de su campaña Por Ser Niña, trabaja para defender los derechos de las niñas en todo el mundo, apoyando su educación para que en el futuro puedan ser mujeres con capacidad de decisión.
La educación es la solución para acabar con la pobreza, la discriminación y la desigualdad, así como con prácticas que vulneran sus derechos como el matrimonio infantil, el embarazo adolescente o la mutilación genital femenina. Al educar a niñas, niños y adultos, no sólo conseguimos erradicar estas prácticas, sino que permitimos que las niñas puedan conocer sus derechos y decidir qué quieren ser cuando sean mujeres.

miércoles, 10 de febrero de 2016

PLE en la escuela

Una de las conclusiones prácticas más interesantes de la teoría del conectivismo de George Siemens y Stephen Downes es una apuesta por el diseño y desarrollo de proyectos PLE (Entorno Personal de Aprendizaje). Se trata de una forma personal, informal y autónoma de aprender en la red. En este artículo se recogen algunas ideas sobre la tarea docente de fomentar en el alumnado las competencias necesarias para la elaboración futura de su PLE.

Índice de contenidos

  1. ¿Qué es un PLE?
  2. Elementos de un PLE
  3. PLE para la formación del profesorado
  4. ¿Para qué un PLE en la escuela?
  5. Criterios de decisión en el diseño de un PLE escolar
  6. La identidad digital
  7. La elección de la plataforma social
  8. Herramientas del PLE
  9. Conclusión
  10. Enlaces de interés

1. ¿Qué es un PLE?

PLE proviene de la expresión anglosajona “Personal Learning Enviroment“, es decir, Entorno Personal de Aprendizaje y se refiere a una forma de aprender en la red. Se trata de un proyecto formativo más centrado en el aprendizaje informal y basado en una concepción conectivista del aprendizaje. Surge de la necesidad del individuo de estar permanentemente actualizado. Es el propio usuario quien elige sus objetivos, contenidos, herramientas, fuentes, etc. Esta elección exige cierta madurez y experiencia en la toma de decisiones y en el uso de los medios tecnológicos. Es una forma ideal para el desarrollo personal y/o profesional utilizando todos los recursos disponibles en Internet y potenciando el conocimiento global y el aprendizaje social. Para saber más sobre el conectivismo puedes acceder a la entrada publicada en canalTIC.com: Ideas prácticas del conectivismo

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2. Elementos de un PLE

Las seis tareas básicas que se realizan en un PLE son:
  1. Buscar y filtrar la información de interés.
  2. Organizar los contenidos.
  3. Comunicarse con los demás.
  4. Crear nuevos contenidos.
  5. Publicarlos para compartirlos con la comunidad.
  6. Colaborar con otros en tareas de producción colectiva.
Estas actividades nos resultan familiares en el ámbito educativo ya que suponen la puesta en práctica de las competencias básicas y en especial de la competencia digital. En consecuencia para realizar estas tareas los elementos fundamentales de un PLE son:
  1. Herramientas o aplicaciones. Son los programas instalados en el equipo o los servicios en línea. Estas aplicaciones se pueden clasificar en función de la tarea para la que se utilizan: buscar, organizar, comunicar, crear, publicar y colaborar.
  2. Fuentes de información. Se refiere a los sitios web que se consultan. El repertorio irá variando en función del tema de investigación.
  3. Red personal de aprendizaje (PLN=Personal Learning Network). Es el colectivo de personas con las que mantenemos contactos y con quienes compartimos los contenidos creados.
El PLE está en constante evolución. No sólo en la selección de sus objetivos, contenidos y tareas; sino también incorporando y desechando fuentes de información, herramientas, redes, etc.
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3. PLE para la formación del profesorado

En la formación del profesorado en el uso educativo de las TIC puede resultar interesante instruir a los docentes en el diseño de su propio PLE. Puede ser una solución de continuidad y futuro en su formación permanente. No sólo porque se adapta al nivel inicial y a las necesidades de cada uno sino porque garantiza una permanente actualización.

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4. ¿Para qué un PLE en la escuela?

Una de las características del PLE es su carácter individual, abierto y flexible en función de las decisiones de cada usuario. Sin embargo en este artículo se trata de ejemplificar una propuesta para el alumnado protagonista del programa Escuela 2.0. Aunque es un proyecto más orientado al aprendizaje informal y a usuarios con cierta edad y experiencia, no cabe duda que desde la escuela podemos preparar al alumnado en las competencias que necesitará para la construcción y desarrollo de su PLE. Esta formación facilitará el proceso de aprendizaje permanente en red del alumno/a en su futura vida adulta tanto personal como profesional. Se trataría de evolucionar progresivamente del heterocontrol al autocontrol donde al principio el docente toma las decisiones y poco a poco el discente va asumiéndolas en función de su mayor autonomía.

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5. Criterios de decisión en el diseño de un PLE escolar

Los criterios en que se pueden basar las decisiones para el diseño de un PLE escolar son:
  • Orientado al currículum. Se sugerirán objetivos, contenidos, temas, etc. centrados en el ámbito escolar.
  • Fuentes de información. Cada propuesta de investigación irá acompañada de un catálogo de sitios web para consultar. Es algo similar al apartado de recursos de un webquest. De esta forma se centrará la búsqueda evitando la dispersión.
  • Selección de herramientas. Se elegirá un repertorio acotado y habitual de aplicaciones locales y en línea para … i) Garantizar un cierto dominio de su manejo. ii) Ajustarse al nivel competencial del alumno/a de estas edades. iii) Evitar redundancias y duplicidades en las funcionalidades. iv) Centrar más la atención en el procesamiento de la información que en los detalles técnicos de uso, etc. Esta colección de herramientas formará la red de aprendizaje del alumno/a a la cual se irán añadiendo o quitando nuevas aplicaciones en virtud de la evolución discente, docente y de la red.
  • Evolución. La puesta en funcionamiento del PLE provocará que profesorado y alumnado participante actualicen su repertorio de fuentes y herramientas en un proceso cíclico, contínuo y de complejidad creciente. Se puede empezar por manejar una o dos fuentes y una o dos aplicaciones para posteriormente ir incorporando más recursos en sucesivos ciclos.
  • Aprendizaje formal. En el diseño del PLE se pueden incluir aprendizajes formales o estructurados que se alternarán con medios más informales.
  • Optatividad. Se contemplará en la medida de lo posible que el alumno/a experimente cierta dosis de optatividad en la elección de objetivos, contenidos, tareas, fuentes, recursos, etc. Esto favorecerá la autonomía y toma de decisiones.
  • Conectividad. Las tareas propuestas deben suponer buscar y conectar piezas de información dispersas por la red para elaborar nuevo contenido que se publica y comparte con los demás.
  • Colaboración. También se plantearán tareas que fomenten la creación colectiva de objetos en un auténtico aprendizaje colaborativo.
  • Social. Se enfatizará la dimensión social del aprendizaje en red. La experiencia demuestra que es posible un uso individualista de las aplicaciones, incluso aquellas pertenecientes a la Web 2.0. Sin embargo en las tareas se mimarán las instrucciones que fomenten el intercambio y aprendizaje social.
  • Valores. El uso de la Web Social implica la adopción de un código ético que es necesario explicitar, discutir y poner en práctica con el alumnado.
  • Seguridad. Al tratarse de menores se hace imprescindible seleccionar adecuadamente las experiencias con las redes sociales con intención de satisfacer principios éticos y legales.

6. La identidad digital

Uno de los requisitos iniciales para el diseño de un PLE es que el alumno/a disponga de una cuenta de correo electrónico. Puede resultar sumamente interesante fundar una comunidad educativa en Google donde el profesor/a administrador puede crear, distribuir y gestionar cuentas al alumnado (“¿Cómo crear una comunidad educativa en Google?” ). Tienen un dominio personalizado y permiten que el alumno/a disponga de la mayoría de servicios Google como el correo electrónico (GMail con 25 GB), gestor ofimático de documentos en línea y repositorio personal de archivos (Google Drive con 5 GB), chat (GTalk), calendario (Google Calendar), Picasa Albumes y Youtube.

7. La elección de la plataforma social

Una de las decisiones clave en el diseño de un PLE escolar es la elección de la plataforma social que servirá de soporte al proyecto. Una ecología donde se comparte conocimiento deberá disponer al menos de los siguientes espacios:
  • Comunicación. Para comunicarse con los demás: mensajería interna, foros, chats, etc.
  • Publicación personal. Para la expresión propia: blog personal asociado al alumno/a donde publique sus conocimientos.
  • Debate y diálogo. Con herramientas de discusión como foros, chats, etc.
  • Archivo. Para buscar conocimiento archivado: documentos multimedia con los conocimientos mínimos organizados.
  • Agenda de tareas. Para aprender de forma estructurada: propuesta de una secuencia de tareas.
  • Novedades. Para comunicar nueva información y conocimiento: wikis, glosarios, base de datos, etc.
  • Experimentos. Para experimentar nuevos enfoques o ideas: foros, wikis, etc.
No existen soluciones integrales que agrupen estos espacios en un “todo en uno”. Por este motivo es necesario elegir una combinación de subsistemas. En el ámbito personal/profesional/informal es habitual la siguiente propuesta:
  • Abrir una cuenta en Twitter.
  • Crear tu propio blog en Blogger o WordPress.
  • Suscribirse vía RSS a otros blogs usando Google Reader o un lector de noticias local.
  • Usar un servicio de marcadores sociales como Delicious o Mister Wong.
  • Unirse a una comunidad de una red social: Facebook, Google+, Linkedin, etc.
Existen experiencias muy buenas en los centros educativos con redes sociales como Twitter, Facebook, etc. Sin embargo en muchos casos el control tutorial en sistemas abiertos con alumnos menores no está exento de problemas y dificultades que suelen resultar disuasorios para la mayoría del profesorado.
En la actualidad existen distintas alternativas que se pueden utilizar como base tecnológica para el diseño de un PLE escolar:
Blog de clase (Blogger vs WordPress)
El profesor/a puede implementar un blog como espacio de encuentro, discusión, intercambio, etc.
  • Comentarios. El alumnado lee y envía comentarios a propósito de ciertos artículos del blog. Este procedimiento puede ser útil para debates y comunicaciones.
  • Creación de artículos. El alumno/a también puede crear y publicar entradas con sus aportaciones, documentos, esquemas, imágenes, etc.
  • Integración de recursos web. Los objetos encontrados y/o creados/publicados en otros servicios web se pueden integrar en las entradas del blog y en los gadgets de su barra lateral: Youtube, SlideShare, Google Docs, Flickr, Delicious, etc.
  • Suscripción RSS. También se pueden añadir los contenidos de otros blogs o webs mediante la suscripción RSS, etc.
  • Blog del alumno/a. El blog de clase se puede combinar con un blog de alumno reservándose este último para su propia producción.
Es una plataforma más cerrada y segura. Su carácter modular y sus múltiples prestaciones la hacen muy apropiada para el propósito que nos planteamos. Este sistema se puede preparar para impartir un curso formal pero también es posible configurar sus distintos parámetros para crear el espacio de encuentro que necesitamos en nuestro PLE. Entre las características más destacadas de Moodle para esta iniciativa se encuentran:
  • Enfoque social. Admite distintas tareas basadas en la construcción colectiva de contenidos, intercambio de opiniones, de información, etc. Se pueden integrar foros, wikis, glosarios, bases de datos, etc. donde profesorado y alumnado pueden participar de forma colectiva.
  • Integración de recursos web. En la elaboración de los recursos propios del sistema (aportaciones al foro, respuestas a tareas, entradas del glosario, páginas del wiki, registros de las bases de datos, envíos de actividades, etc) y los módulos que se muestran en las páginas, se pueden integrar fácilmente los objetos alojados en otros servicios de la web social: Youtube, SlideShare, Picasa, Flickr, etc.
  • Comunicación. Incorpora servicios de mensajería interna, foros, chat, etc.
  • Seguimiento tutorial. El sistema facilita el seguimiento de la actividad del alumno/a y su calificación.
  • Control parental. Admite habilitar el control de las actividades por parte de los padres del alumno/a.
Es una plataforma social especialmente pensada para educación.
  • Grupo de clase. El profesor/a puede crear una cuenta y enviar a sus alumnos/as un código para que se adhieran a la misma. De esta forma se constituye el grupo de clase.
  • Discusión y aportaciones. Se puede participar en un entorno cerrado de envío/recepción de mensajes en un interfaz que evoca el estilo de las redes sociales adultas.
  • Tareas y seguimiento tutorial. El profesor/a dispone de herramientas para definir tareas y calificar las respuestas de sus alumnos/as.
  • Elementos de participación social. El sistema se complementa con páginas públicas, calendarios, etc. Proporciona un excelente espacio de encuentro en el que se comparten eventos, tareas, calificaciones, enlaces de interés, textos, fotos, vídeos o cualquier otro recurso que resulte interesantes.
  • Control familiar. También ofrece control parental, es decir, la familia dispone de acceso al sistema para supervisar las tareas de su hijo/a.
Al utilizar estas u otras soluciones técnicas, las tareas de aprendizaje no se limitarán a la propia plataforma ni se agotarán en ella. Mas bien al contrario: se insistirá en manejar múltiples servicios, contenidos, objetos, sitios, espacios, etc, y la plataforma social será el sitio de reunión donde se comparten los materiales elaborados.

8. Herramientas del PLE

A continuación se propone un ejemplo de PLE que el alumno podría llegar a poner en funcionamiento al final de su participación en el periodo “Escuela 2.0” (10-13 años). Se alcanzaría de una forma progresiva en sucesivos ciclos de investigación.

[Ver diagrama PLE a tamaño completo]

Buscar:

Organizar:

Comunicar:

  • Skype: videoconferencia.
  • GMail: correo electrónico.
  • GTalk: mensajería instantánea y videoconferencia.

Crear:

  • LibreOffice: creación de documentos de texto, presentaciones, hojas de cálculo y dibujos.
  • PDF Creator: generación de documentos PDF.
  • FSCapture: captura y edición de pantallas.
  • FreeMind: elaboración de esquemas sencillos.
  • GIMP: tratamiento de imágenes.
  • Audacity: grabación y tratamiento de audios.
  • Live Movie Maker: tratamiento de vídeos.
  • Google Drive: creación de documentos de texto, presentaciones, hojas de cálculo y dibujos.
  • Google Maps: mapas y geolocalización de recursos.
  • Picasa Albumes: organización de fotos en álbumes.
  • Glogster: elaboración de carteles y posters.
  • MindMeister: creación de mapas conceptuales.
  • Dipity: diseño de líneas de tiempo.
  • Pixton: diseño de comics.

Publicar:

  • Blog: publicación de entradas y trabajos propios en el blog del alumno/a (Blogger vs WordPress)
  • DropBox: repositorio personal de archivos de todo tipo para compartir.
  • Ivoox: creación de podcasts.
  • Youtube: publicación de vídeos, canales y listas de reproducción.

Colaborar:

  • Google Drive: elaboración colaborativa de documentos.
  • WikiSpaces: espacio para el diseño colectivo de un wiki.
(*) En la plataforma social elegida también pueden existir subsistemas que permitan colaborar con otros compañeros/as. Por ejemplo en Moodle se dispone de wikis, glosarios, bases de datos, etc que admiten la construcción colectiva.
A partir de este u otro modelo de PLE, el alumno/a construirá su propio entramado de recursos, herramientas y aplicaciones a la vez que participa activamente en la plataforma social sugerida. Utilizará esta red para afrontar sucesivos proyectos de investigación que producen una mejora de sus competencias y una actualización permanente de sus elementos.

Conclusión

El PLE es un proyecto personal, flexible, autónomo e informal que facilita el aprendizaje en red. En la escuela es posible familiarizar al alumnado con las herramientas del PLE y experimentar ciertas formas de aprendizaje conectivo e informal que en el futuro pueden ser la base para su formación personal y profesional en Internet.

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Enlaces de interés

lunes, 8 de febrero de 2016

El OPTIMISMO: MODELO GROW

Masterclass:
Para ser personas soñadoras tenemos que aprender a ser optimistas. 
Ser optimista significa atreverse a afrontar desafíos que parecen imposibles. Pero el cimiento de las personas optimistas es realizar una interpretación positiva del pasado.
No importa qué haya sucedido. Lo importante es aceptarlo y valorar de forma selectiva lo positivo.

MODELO GROM:
Es una de las herramientas más utilizadas en el coaching, técnica empleada para ayudar a las personas a encontrar sus talentos, desarrollar su potencial y solucionar problemas.
GROW es "crecer" pero tambien es un acrónimo cuyas siglas indican los pasos que se deben seguir:
* G-oal: meta
* R-eality: realidad
*O-ptions: opciones
*W-ill: voluntad/compromiso
 Al trabajar a través de estas cuatro etapas, el modelo GROW te permite conocer mejor cuáles son tus propios objetivos, aspiraciones o sueños, cuál es la situación actual en la que te encuentras, qué posibilidades se te brindan y qué puedes hacer para alcanzar la meta que te has propuesto.
El modelo GROW promueve la confianza y la automotivación, y ello trae consigo una mejor consecución de los objetivos propuestos y una mayor satisfacción personal.

1.- Goal. ¿Cuáles son los objetivos?
¿Cuál es mi reto? ¿Cuál es mi objetivo? ¿En qué me benficiaré si lo consigo? ¿Cuánto tiempo necesitaré? Para formular los objetivos debemos basarnos en la técnica SMART.
S-Específico. Formular de forma clara ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Cuando?
M- Medible: Que sea fácil decir si se ha conseguido o no y en qué medida.
A- Alcanzable. El objetivo se debe formular pensando siempre en las posibilidades que tengo, el tiempo, los recursos ...
T- Tiempo definido. Con una fecha límite para conseguirlo.

2. Reality. ¿Cuál es la realidad?
¿Cuál es mi situación actual? Qué me falta para alcanzar mi reto? ¿Qué me lo impide? ¿Qué he hecho antes para mejorar en esta situación? ¿En qué ocasiones casi lo he conseguido? ¿Por qué no lo he logrado?

3.- Options ¿Qué opciones tengo?
Es muy importante analizar todas las alternativa y a continuación elegir una, la que mejor se ajuste a mis mosibilidades o la que menos obstáculos presente.

4.- Will o voluntad ¿Qué acciones llevaré a cabo?
El ingrediente que falta es querer iniciar la marcha: la voluntad. Para ello establecemos un plan de acción:
- Calendario
- Posibles obstáculos
- Ayudas que puedo necesitar
- Cómo voy a celebrar los logros conseguidos

SESIÓN DE COACHING:
Un compañero hace de coaching y otro de alguien que solicita ayuda para alcanzar unos objetivos.
Objetivos de la clase:






jueves, 4 de febrero de 2016

PUBLICAR PRESENTACIONES

Una vez que tenemos nuestros trabajos y presentaciones, hay muchas herramientas que nos permiten publicarlos y darle una mayor visibilidad a lo que hacemos.
Publicar nuestros trabajos puede servirnos para:
  • exponer los conocimientos o trabajos concretos sobre algún tema específico.
  • Crearte un perfil y un portafolio digital con tus trabajos y presentaciones.
  • Visualizar trabajos y darse a conocer potenciando la presencia onlinel y generando contactos.
Slideshare, es una plataforma en la que sus usuarios comparten presentaciones y pueden seguir y ser seguidos por otros usuarios. El registro en Slideshare es gratuito y es muy completo, de forma que la versión profesional de pago solo es necesaria para los usuarios más exigentes con la herramienta.


Para entender cómo su sencillo funcionamiento te dejamos este tutorial sobre SlideShare.
Igualmente Google nos ofrece la posibilidad de publicar nuestras presentaciones con sus documentos de presentaciones Google Drive. 

http://www.slideshare.net/SoniaVallejoRios/clipboards




Como ya conocéis los documentos colabroativos y otras muchas cosas de Google Drive, esta herramienta de publicación, no os resultará complicada. Aquí os dejamos también un vídeo tutorial para empezar a usarla.

jueves, 28 de enero de 2016

I Duatlón CEIP Rosa Fernández


PROMOCIÓN DE TRIATLÓN ESCOLAR Y PRIMER DUATLÓN POR RELEVOS

DOÑA ROSA FERNÁNDEZ”

1.- Objetivos

Destacar aquellos de la LOMCE, que más se relacionan con esta actividad, como:
  • Conocer e identificar este deporte.
  • Apreciar el juego y el deporte como fenómeno cultural, fuente de disfrute y relación.
  • Emplear como opción para su tiempo de ocio. Promoción de las escuelas de triatlón cercanas.
  • Conocer y adecuar estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación (se hará en relevos mixtos)
  • Apreciar el trabajo bien ejecutado y el esfuerzo personal.
  • Valoración del juego y las actividades deportivas

2.- Temporalización .

Esta actividad va dirigida a los alumnos/as de 4º A, B y C , A, B y C y A y B.

El día es el 4 de Febrero de 9 de la mañana a 13,30 en 4 sesiones de una hora respetando el recreo.

Quedando de la siguiente forma:

HORA
CURSOS
9.00H / 10.00 H
6A
6B
10.00 H /11.00 H
5A
5C
11.00 H/ 12.00 H
4A
4B
12.30 H/13.30 H
5B
4C

3. Recursos materiales y humanos.

  • Bicicletas: La federación  andaluza de Triatlón, FATRI,  pone 8 bicicletas, pero la reservamos para aquellos que no tengan posibilidad de traer alguna, lo mismo ocurre con los cascos)
  • Cascos: obligatorio
  • Cestas (para boxes) Los aporta FATRI
  • Barra (para boxes) Idem

Dentro de los recursos humanos, ellos traerían a un coordinador de la Federación (Iván) y monitores de las escuelas (en este caso de la Puebla del Río y la escuela de María Puyol, internacional de triatlón y andaluza . Nosotros contaríamos con los profesores tutores y algunos alumnos/as colaboradores.

4. Desarrollo de la actividad

En todos los módulos horarios es la misma sesión , que se desarrollará de la siguiente manera:

10 y 20 minutos explicación y demostración por parte de la FATRI de cómo se desarrolla un duatlón.
Colocación de los participantes en sus puestos ( yo doy listado de dorsales) los niños que participan en la segunda tanda harán de espectadores- animadores
Realización de las prueba en sí. Si sobra tiempo, daremos la oportunidad a los más atrevidos de hacerlo solos, adaptado a cada nivel.
Estiramientos y vuelta a clase

5. Conclusión.

Resultará interesante y creo que será motivador presentar a nuestro alumnado la mayor variedad de deportes existentes para el disfrute, valoración y posterior empleo del mismo, para su tiempo de ocio , por supuesto ,siempre, dentro DEL DISFRUTE. 



Vídeos:


Campeonato de España de Avilés.



Consejos tratlón por relevos.